*

Tâm Lý học tập Thần ghê .com


*
 
*
English
*
 Forum
*

*

*

MÔ HÌNH PHÂNTÂM

BS.Phan Thiệu Xuân Giang

Phân trung ương họccổ điển:

Sigmund Freud là phụ vương đẻ của phân trọng tâm cổ điển, ông sinhngày 6 mon 5 năm 1856, làm việc Freiburg, một thị xã nhỏ dại ở Moravia, bây giờ là phần thuộc cộng hoà Czech. KhiFreud lên 4 tuổi, cha ông là một thợ máy người bởi Thái , đưa gia đình đến Vienna, Freud sẽ sống phần đông thời gian ởđây.Theo học tập trường y khoa, ông chăm về thần khiếp học cùng đã học 1 năm tạiParis với Jean-Martin Charcot, ông chịu tác động bởi Ambroise-August Liebaultvà Hippolyte-Marie Bernheim, cả hai đầy đủ dạy ông thôi miên lúc ông ở Pháp. Saukhi học tập ở Pháp, ông quay lại Vienna và bắt đầu công câu hỏi lâm sàng vớinhững bệnh nhân Hysteria. Vào khoảng từ năm 1887 đến 1897, quá trình của ôngvới những người bệnh này dẫn đến việc trở nên tân tiến phân trung khu học. Ông chết năm 1939tại Luân Đôn.

Bạn đang xem: Học thuyết của sigmund freud

Phântâm học cổ điển nhấn mạnh nhiều đến những ham muốn, tính dục… quan tâm đến việckhám phá hầu như động lực(dynamics), các khuynh hướng cơ bản , nguồn hễ cơ bắt đầu của hành vi conngười. Điều tương quan đến nhữnglực ở bên trong cá nhân bóc biệt phân trọng điểm học một cách rõ ràng ra khỏi nhữngthuyết về hành vi, rất nhiều thuyết này suy xét yếu tố môi trường thiên nhiên gọt giũahành vi đó, không giống với các nhà tư tưởng nhận thức tại đoạn các nhà tư tưởng nhận thứctập trung hầu hết vào các quy trình nhận thức cùng lý giải. Bao gồm hai phương diện trong phântâm cổ xưa có tương quan nhiều nhất tới việc hiểu biết về tâm bệnh dịch học ở trẻem, sẽ là mô hình kết cấu và tâmlý tính dục.

MÔ HÌNH CẤUTRÚC (Structural model):

Kháiniệm 3 yếu tố của Freud về bộ máy tinh thần của con người đó là: loại ấy(id) , dòng tôi (ego) và siêu tôi (superego), được hotline là quy mô cấu trúc.

Theohọc thuyết cổ xưa của Freud, máy bộ tinh thần của con người bao hàm cái ấy(id) là nguồn gốc của toàn bộ những ham muốn sinh học. đều ham ý muốn này của idcó tính nguyên sơ , yên cầu ngay cùng thoả mãn hoàn toàn và quy trình suy nghĩcủa nó không tồn tại lý trí và bao gồm tính lôi cuốn. Vào tầm khoảng 6 mon tuổi, cái tôi (ego) lộ diện từ nhu cầu của id để cân đối với sự hợp ý trong thực tế.Không y hệt như id, ego được phú mang lại những tài năng gọi là tính năng của egonhư: tri giác, trí nhớ, và phân tích và lý giải điều này chất nhận được nó học được hầu như cáchthức thực tiễn về sự thoả mãn mẫu id. Ego cũng là nguồn gốc của phần nhiều cơ chếphòng vệ nhằm mục đích giúp trẻ tiêu thụ được những cảm hứng căng thẳng và đối mặt với loâu bằng cách giữ các cân nhắc và xúc cảm không gật đầu đồng ý được ra khỏi ý thức.

Cấutrúc sản phẩm 3 đó là loại siêu tôi (superego), mở ra vào cơ hội trẻ được 5 tuổi.Cũng là một phần của vô thức, chiếc siêu tôi tiềm ẩn những tiêu chuẩn đạo đứcmà trẻ nhỏ tuổi hấp thu từ bố mẹ và được nội hoá cách nhận xét về hành động đúng tốt sai. Lúc trẻ cư xử sai, cáisiêu tôi trừng phân phát trẻ bởi những cảm giác tội lỗi. Loại siêu tôi rất có thể là tốt đối, không chuyển đổi và đòi hỏivâng phục nghiêm ngặt đối với những tiêu chuẩn về hành động đúng đắn. Từ khoảng giaiđoạn tuổi thiếu hụt nhi, với sau đó, loại tôi cần tìm những phương pháp để đã có được nhưlà chấp nhận của id với thực tế cho phép mà không làm cho khuấy động loại siêu tôi,theo cách không có lý trí và đòi hỏi giống như thể id.

Trongthuật ngữ cấu trúc, tâm căn bệnh học là vấn đề của xung tự dưng nội trọng điểm và mất cân bằnggiữa cái ấy, mẫu tôi và loại siêu tôi. Nếu chiếc ấy thừa mạnh, công dụng là nhữnghành vi khiêu hấn xung động hay hành vi tính dục. Nếu cái siêu tôi thừa mạnh, kếtquả là các hành vi bị ức chế quá mức cho phép mà ở đây trẻ bị hành hạ bởi vì những cảm xúctội lỗi so với những phạm lỗi nhẹ nhất, trong thực tiễn hay trong cả tưởng tượng.

Xem thêm: Tranh Cãi Nảy Lửa: Tên Gọi Khác Củ Cải Đỏ Và Cà Rốt, Tác Dụng Của Cà Rốt

HỌC THUYẾT TÂM LÝ TÍNH DỤC: học thuyết tâm lý tính dục của Freud mang định rằng cómột có một sự tiến triển tất yêu tránh được trong những phần của khung hình chiếmưu thế như thể những nguồn khiến khoái cảm. Tất cả tầm đặc biệt như nhau, mỗi sựtiến triển về ham mong tình dục bao gồm kèm theo thay đổi về trọng điểm lý trong số những mốiliên hệ mật thiết với cha mẹ hay phần đa người quan tâm đầu đời.

Trong quá trình miệng bắt đầu (Oralstage), nhà hàng ăn uống được phối phù hợp với gắnbó xúc cảm đầu tiên hay liên hệ đối tượng. Quan tâm yêu yêu quý và nhạy bén tạora một hình hình ảnh tích cực về toàn bộ cơ thể mẹ lẫn phiên bản thân mình; quan tâm mà bao gồm khóchịu hay tấm tức rõ rệt sẽ khởi tạo ra một hình hình ảnh mà tình cảm yêu yêu mến được trộnlẫn với thấp thỏm và giận dữ. vào giaiđoạn hậu môn (Anal stage), các xung đột nhiên trên tính trường đoản cú lập và sự kiểm soátcủa phụ huynh là điểm chính. Ví như kỷ luật của cha mẹ là vấn đề trừng phạt, không yêuthương hay nghiền buộc, trẻ nhỏ tuổi có thể biến đổi chống đối và thử thách hoặc lolắng với vâng lời vượt mức. Giai đoạndương vật (Phallic stage), làm việc trẻ trai gồm sự ước muốn thải trừ đi đối tượng người dùng yêuthương của người mẹ mình, điều này đưa tới sự tuyên chiến đối đầu với người cha. Đây được gọilà tự ti Oedipus. Việc giải quyết mặc cảm Oedipus yên cầu rằng trẻ yêu cầu từ bỏước mong muốn ấu trĩ đối với tình cảm thải trừ đi đối thủ cạnh tranh và qua đó đồnghoá với phụ thân hay người mẹ cùng giới tínhvới mình, ăn nhập với thiết yếu mình với ý nghĩ rằng: “ tôi chưa hẳn là đối thủcủa thân phụ hay mẹ; tôi thích phụ thân ( tốt mẹ)” . Giaiđoạn tàng ẩn (Latency stage) , cho biết thêm một khoảng thời gian tương đối êmđềm, tại chỗ này những chú ý được hướng đến việc quản lý các chiến thắng về pháttriển rộng là tính dục.

Giai đoạn sinh dục (Genital stage), quá trình trưởng thành, sự cứng cáp về tính dụcđòi hỏi một sự qua lại cùng biếtđánh giá ý kiến của đối tác , nó trái lại với tính duy kỷ ở giai đoạn sớm.

Mặcdầu những nội dung trả định của Freud về tư tưởng tính dục bây chừ nhìn chungkhông được chấp nhận nhưng đạo giáo đã đóng góp những phát minh có giá trị đốivới những quy trình phát triển hoàn toàn có thể cả tâm căn bệnh lý. Cắm chốt (Fixation)trong cách tân và phát triển đặt căn cơ cho phần đa xáo trộn trung khu lý chính vì chúng ngăn cản sựphát triển xa rộng hoặc bởi vì chúng làm ngày càng tăng khả năng trẻ đang trở về giaiđoạn cắm chốt, kém cứng cáp hơn khi trẻ gặp gỡ stress. Qúa trình này được gọilà thoái triển ( Regression). Cắmchốt thừa mức có thể do vày hoặc là sự thoả mãn không vừa đủ như không đầy đủyêu yêu thương trong tiến trình miệng hay là thoả mãn trên mức cho phép như là dính với chamẹ quá mức cần thiết trong giai đoạn Oedipus. Ở quy trình mà cắm chốt xảy ra cho thấy thêm cảđộ nặng lẫn loại tâm bệnh. Chú ý chung, cắm chốt càng nhanh thì tâm bệnh dịch càngnặng, một trẻ gồm cắm chốt hoặc thoái triển tới quy trình tiến độ miệng thì bị xáo trộnnhiều hơn một trẻ bị gặm chốt tốt thoái triển đến quy trình hậu môn.

Bài viết liên quan

Trả lời

Email của bạn sẽ không được hiển thị công khai. Các trường bắt buộc được đánh dấu *